La mala ortografía como principal obstáculo en el aprovechamiento académico del estudiante.
Introducción
El presente ensayo pretende dar a conocer cómo la mala ortografía ha sido un obstáculo muy grave en el desempeño académico de los estudiantes, especialmente los que se encuentran en el nivel de secundaria. La mala ortografía es un problema que en la actualidad ha ido incrementando y que ha desarrollado grandes repercusiones en el aspecto académico de todos los alumnos. Desafortunadamente, la organización y control que no es favorable dentro del aula ha sido una influencia mayoritaria para este problema, como también los medios de comunicación, la familia, entre otros, en consecuencia, el desempeño escolar ha estado empeorando, quizás los maestros tienen que tener mayor capacitación para crear nuevas estrategias de comprensión y producción de textos que permitan la solución a este problema por medio de la lectura y estudio como principales estrategias.
Desarrollo
¿Qué hacer para mejorar la mala ortografía en los jóvenes de secundaria?
La mala ortografía es una de las principales problemáticas que enfrenta todo estudiante, principalmente los adolescentes que se encuentran en el nivel de secundaria, es decir, este aspecto es un obstáculo que perjudica el nivel académico de todo alumno, porque el interés para mejorar ese problema es muy bajo, ya que no se tiene una motivación por parte del docente quien es el principal responsable de tener un equilibro sobre este fenómeno que hoy en día es muy común.
Sin embargo, muchos jóvenes que principalmente se encuentran en el nivel básico de educación, tienden a importarles en lo más mínimo mejorar su ortografía, ya que desde la etapa de primaria no llevan una exigencia por parte del maestro. Verdaderamente, hoy en día, varios profesores no se preocupan por la forma en que escriben sus alumnos, lo cual genera un mayor problema en todo nivel académico. Los docentes deben crear estrategias en las que este problema no vaya incrementando y al mismo tiempo lograr en los alumnos el interés por hacer legible y correctamente su forma de escritura, en consecuencia, los estudiantes tendrán la mayor motivación en su escritura, siempre y cuando el maestro realice esas estrategias que llamen la atención del joven estudiante, por lo tanto “Un buen maestro hace su clase “amena” y “despierta” el interés de sus alumnos por aprender”[1]. Pero, ¿qué pasa si el maestro no hace nada para lograr un incremento de solución a este fenómeno que en la actualidad afecta a los educandos de secundaria?
Ciertamente, aquellos educadores que no luchan por sacar a sus alumnos adelante pierden credibilidad en ellos mismos, ya que al mismo tiempo están haciendo de los jóvenes personas “inútiles”, es decir, aquellos maestros que no les importa la superación de sus estudiantes en este aspecto que es la mala ortografía, nunca formarán personas críticas y que cuenten con la capacidad de desenvolverse en la sociedad.
Un ejemplo es cuando yo estuve realizando mis practicas pedagógicas en la escuela secundaria Técnica No. 9 “ONU”, ubicada en la colonia Lomas de casa Blanca, percibí que la mayoría de los jóvenes estudiantes del primer grado de esta institución, tienen un problema grave de acuerdo a su escritura, ya que la mayoría de ellos escriben de una forma vernácula, lo cual, hace que no se entienda lo que quieren decir por medio de su escrito, al mismo tiempo, se puede ver, que hacen la sustitución de palabras, por ejemplo, cuando se quiere poner la palabra por lo jóvenes la abrevian quedando de esta manera x, o cuando, se quiere escribir que, ponen q, etc., otro punto muy común es la falta de acentuación en la mayoría de las palabras que escriben, por lo tanto, el docente debe crear un buena estrategia en la que los estudiantes se sientan comprometidos en mejorar su ortografía, consecuentemente, el alumno y el maestro tendrán un mejor aprendizaje, por lo que “El maestro debe establecer un ambiente propicio para la clase y desarrollar actividades de enseñanza, ya sea una exposición, un interrogatorio, un dictado, lectura de textos, realización de una práctica, etc.” [2]
Por lo tanto, el profesor debe tener una plena seguridad de dominio y control respecto a la problemática que es la mala ortografía. La buena organización y control en el grupo, hace que se lleve un buen trabajo de clase, ya que dentro de esta buena organización se logra fomentar un ambiente de respeto y responsabilidad, lo cual favorece el aprendizaje y motivación en el estudiante, al mismo tiempo, se puede establecer las buenas estrategias que el docente aplique con la satisfacción de poderlas llevar a cabo correctamente, por medio de la buena organización, el educador tiene la plena certeza de enseñar algo favorable a sus estudiantes, por lo que en muchas ocasiones “los alumnos reciben educación, sin saber, ni preguntarse por qué se les enseña lo que se les enseña y de la manera en que se hace”[3]
El docente en busca de estrategias para la mejora de la ortografía.
Verdaderamente, los educadores tienen la obligación de buscar varias estrategias que sean de mucha ayuda para mantener un control y organización dentro del aula, es decir, los maestros tienen que capacitarse y buscar formas nuevas para solucionar la falta de regularidad en un grupo. Algunos docentes que laboran en el segundo nivel de educación básica, llevan una organización muy mala en la forma de dar la clase. La organización que los profesores del nivel de secundaria, tiene que ser de manera eficaz para que los adolescentes comprendan y tengan las habilidades necesarias de enseñanza- aprendizaje, consecuentemente, estos maestros quienes llevan una mala organización dentro del aula acerca de los conceptos básicos a realizar, tienden a sacar alumnos muy pobres en conocimientos. “El interés por aprender no depende de los contenidos mismos, sino de su operación en el aula”[4]
Hay que considerar que la buena ortografía dentro del salón de clases depende mucho de la buena o mala organización de contenidos y del control que el maestro otorgue dentro del contexto educativo.
Ciertamente, las estrategias que tengan relación con la comprensión lectora y producción de textos son de mucha ayuda, ya que les permite desarrollar su aprendizaje al máximo, así mismo, le permite al maestro observar claramente los errores que se desarrollan durante la producción que los jóvenes de secundaria realicen, pero el profesor debe considerar claramente cada trabajo que realice cada alumno, para tener un amplio conocimiento del desempeño de cada alumno. Ya que como dice Paulo Freire “El aprendizaje de la escritura y lectura es la clave con la que el analfabeto iniciará la participación al mundo de la comunicación”[5].
La escritura y la lectura son la herramienta importante que el mundo necesita para que haya una buena comunicación. Sin embargo, la cultura que toda persona tiene en su entorno es toda creación humana cuyo propósito es cambiar sus actitudes. También otro aspecto que permite una solución a los problemas de la falta ortográfica es el examen escrito ya que es una muy buena estrategia porque permite observar claramente los errores que se tienen de acuerdo a cada palabra que se les dicte, estos exámenes deben consistir en que el educando comprenda que tipo de palabra es, ya sea aguda, grave, esdrújula o sobreesdrújula, así se sabrá si el estudiante tiene conocimiento previo, pero también el profesor debe aprovechar en revisar las faltas ortográficas que se presentan en cualquier escrito que se realice dentro del salón, y darles una crítica constructiva.
Sin embargo, otro factor que el docente debe considerar en este aspecto, es tener un equilibrio en el aprendizaje de los estudiantes, ya que no siempre todas las estrategias que se apliquen dentro del aula son de satisfacción para los alumnos, por lo cual, tiene que ayudar a jóvenes que tengan un nivel de aprovechamiento bajo y tratar de orientarlo para que este anivelado con sus demás compañeros de la clase, es decir, el docente tiene la plena obligación de crear diversas estrategias en las que permita que todos los estudiantes vayan de la mano, de acuerdo al aprovechamiento del conocimiento. En varias ocasiones, algunos alumnos no tienen éxito en las estrategias que se relacionan con la mejora de la ortografía, lo que ocasiona perder el interés por aprender y escribir mejor, en consecuencia, el docente debe proporcionarle las herramientas necesarias en la que le permita tener un aprendizaje eficaz y que al mismo tiempo pueda tener resultados favorables en el aspecto escrito.
Desafortunadamente, en la actualidad muchos profesores no realizan algunas estrategias que favorezcan el aprendizaje escrito de los estudiantes, lo cual también ocasiona que los educandos no se esfuercen por tener un mayor dominio en la escritura y así se va la “cadena” sucesivamente porque no hay un compromiso por parte de todo maestro ya que “El qué y cómo se aprende y el qué y cómo se enseña continúa siendo en buena medida terreno intocado, cuyo cuestionamiento se ha evitado tanto en la pedagogía como en los análisis sociológicos del aparato escolar”[6], consecuentemente, la educación en nuestro país no sale adelante, por eso debe existir una mayor exigencia en la capacitación de todo educador, ya que depende mucho nuestro futuro.
Existen otras influencias que limitan el mejoramiento de tener una excelente ortografía y una buena comunicación entre los estudiantes y son: los medios de comunicación, la falta de lectura y escritura (discurso, grafiti), la familia, el contexto en el que se encuentra, entre otros.
¿Los medios de comunicación como principal influencia en la mala ortografía?
Los medios de comunicación en muchos de los casos suelen ser un obstáculo para la mejora de la ortografía, ya que son una herramienta en la que no hace que el joven estudiante piense y analice los errores que surgen en un escrito, por ejemplo, cuando se encuentran realizando una tarea, se enfocan en “escribir y escribir” sin darse cuenta de que es lo que están escribiendo, porque la misma computadora les corrige los errores que se tienen, esto hace que al alumno no le interese revisar su escrito, Walter Ong, en su libro “Oralidad y escritura, tecnologías de la palabra” (, dice que “la tecnología ha sido de mucha ayuda para que la escritura no pierda su importancia, ya que sin ella no podemos concebir nuestra vida y que ayuda al enriquecimiento de la memoria”[7], consecuentemente, los jóvenes tienen un discurso escrito muy vernáculo, porque, en la mayoría de los casos escriben como hablan.
Los medios de comunicación intervienen en el discurso, que los jóvenes adquieren de acuerdo al contexto que se encuentran. El teléfono móvil y las redes sociales son las primeras influencias, los cuales, permiten una transformación de discurso de la forma de su conveniencia. Los estudiantes por medio del celular y el internet comienzan a tener un discurso escrito muy irregular, por ejemplo, los alumnos tratan de reducir sus mensajes por medio de palabras cortas, sin embargo, el joven trata de escribir de la manera en que lo habla. Verdaderamente, al escribir los de mensajes de una forma incorrecta, se convierte en hábito y las demás personas empiezan a copiarlo. Muchas de las veces, los medios de comunicación perjudican el discurso de los adolescentes, por lo que, “el desafío es lograr que los alumnos lleguen a ser productores de la lengua escrita consistentes de la pertinencia e importancia de emitir cierto tipo de mensaje en el marco determinado tipo de situación social”[8].
La familia cómo influye en el discurso escrito del joven estudiante
La familia es un principal aspecto que influye en el discurso escrito del adolescente, es decir la parentela debe ser un factor importante en el discurso tanto oral como escrito. Verdaderamente, los padres son el principal ejemplo de los alumnos. La influencia de la familia, en la forma de expresión y discurso en el adolescente es muy importante, ya que, los jóvenes toman una actitud muy limitada en la forma de comunicarse con sus padres y hermanos. Ciertamente, el púber trata de tener un discurso más formal y de respeto hacia sus padres. Muchas veces, el joven tiene una comunicación en la que piensa como va a hablar delante de sus padres, consecuentemente, el discurso y la forma de actitud que se adquiere en este contexto es más limitada y más “formal” aunque, a veces este espacio tiene un discurso muy inapropiado en el cual, muchas ocasiones la comunicación que predomina en este entorno es vernácula y de demasiada confianza, permitiendo entre ellos un discurso totalmente “normal”, de acuerdo a su estado de confianza, por lo que “El discurso es un suceso de comunicación que incorpora algunos aspectos funcionales (lenguaje)”[9].
Sin embargo, el estudio y la lectura son una de las principales herramientas en el aprendizaje del alumno, lo cual, ayudan a tener mayor éxito en su forma escrita. La lectura es una herramienta útil para el mejoramiento del discurso neutro, es decir, si el adolescente tiene un hábito a la lectura perfecciona su forma oral y escrita. La mayor parte de responsabilidad la tiene el maestro de acuerdo a las estrategias didácticas que se otorguen, por lo tanto, la lectura y el cómo estudiar van ligados en todo aspecto académico ya que “el alumno debe tomar en cuenta el saber planificar, leer, subrayar, investigar, afrontar exámenes, con el propósito de tener una capacidad de comprensión”[10]. Ciertamente, la lectura y la forma de estudio permiten un desarrollo para el mayor éxito en la escritura de cada estudiante.
Conclusión
Por último hay que considerar que, la buena preparación y capacitación del docente hace formar alumnos críticos, y capaces de tener un buen discurso escrito y oral, todo depende de las buenas estrategias que se desarrollen dentro de la institución, ya que “si la escuela enseña a leer y a escribir con el único propósito de que los alumnos aprendan a hacerlo, ellos aprenderán a leer y a escribir para cumplir otras finalidades: si la escuela abandona los propósitos didácticos y asume los de la práctica social, estará abandonando al mismo tiempo la función enseñante”[11].
Bibliografía:
- Freire, Paulo.( 2002) “La educación como práctica de la libertad”: primera edición, 1960, tierra nueva, Montevideo quincuagésima edición,; siglo XXl,
- Lerner, Delia,(2004) “leer y escribir en la escuela”; en lo real, lo posible y lo necesario. Argentina 18, centro, México, D.F.
- Mayorga Cervantes Vicente;____, “la vida en la escuela secundaria y su entorno”, el funcionamiento de la escuela secundaria y las condiciones del trabajo del docente________
· Ong, Walter J., (1997)“Oralidad y escritura, tecnologías de la palabra”; México, D.F, Editorial encuadernadora progreso, S, A.
- Santos del Real, Annette;_____ “Desempeño docente y motivación para aprender”, en, El desarrollo de las actividades de la escuela secundaria.___________
- Serafini, Ma. Teresa, (1991) “Cómo se estudia”, primera edición México, editorial paidos, S,A. ________.
- Torres, Rosa María, (1998) “Qué y cómo aprender” ;__________
- Van Dijk, Teun;(2000)“El discurso como estructura y proceso”. Lingüística/ análisis del discurso; serie CLA.DE.MA. Barcelona, editorial Gedisa.
[1] Santos del Real, Annette; “Desempeño docente y motivación para aprender”, en, El desarrollo de las actividades de la escuela secundaria. P. 31
[2] Mayorga Cervantes Vicente; “la vida en la escuela secundaria y su entorno”, el funcionamiento de la escuela secundaria y las condiciones del trabajo del docente. Pp- 30
[3] Torres, Rosa María, “Qué y cómo aprender” ; 1998, p. 79
[4] Santos del Real, Annette,… Op. Cit. P. 33
[5] Freire, Paulo. “La educación como práctica de la libertad”: primera edición, 1960, tierra nueva, Montevideo quincuagésima edición, 2002; siglo XXl, pp. 28
[7] Ong, Walter J., “Oralidad y escritura, tecnologías de la palabra”; México, D.F, Editorial encuadernadora progreso, S, A.
[8] Lerner, Delia,(2004) “leer y escribir en la escuela”; en lo real, lo posible y lo necesario. Argentina 18, centro, México, D.F. pp. 40
[9] Van Dijk, Teun;“El discurso como estructura y proceso”. Lingüística/ análisis del discurso; serie CLA.DE.MA. P. 22
[10] Serafini, Ma. Teresa, “Cómo se estudia”, primera edición México, editorial paidos, S,A.
